Мысли вслух
Nov. 17th, 2007 06:33 pm![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
latentbirdДумаю, что такие исследования есть, но искать, разумеется, лень :)
Меня очень привлекает идея домашнего образования, причем основным аргументом "за" является высокий КПД такого подхода для одаренных детей и индивидуальности для детей с проблемами. В нашем конкретном случае, это все-таки КПД плюс возможность дать ребенку гораздо больше, чем может дать ему израильская школа в смысле кругозора и разнообразия изучаемвых предметов. Почему этот кругозор нельзя совместить со школой? Да просто потому, что когда ребенок приходит домой после школы и секции, он уже не хочет заниматься еще чем-то (или я не умею заитересовать, что тоже вполне вероятно), он хочеит играть в свои "бдж-бдж", и я не чувствую себя вправе насильно заставлять его.
Так почему же мои дети ходят в школу и детский сад? По нескольким причинам. Во-первых, есть много таких вещей, которым я могла бы научить ребенка в России, но не могу здесь, как-то иврит (выше разговорного), литература (еврейская и израильская), история, ТАНАХ. И, конечно, самой главной причиной является то, что здесь это фактически вне закона. Судиться с государством, как делают Зиниграды и многие другие я не хочу, хоты уважаю их мужество и способность противостоять существующим законам. Но, это все предисловие, и, думаю, я буду еще писать об этом (или не буду... :) )
А собственно пост вызван мыслями о том, что вот говорят об успешности анскулеровских детей во взрослой жизни вообще и в университетах в частности. Интересно было бы знать, в каких именно областях "находят себя" анскулерские дети. Чем обусловлен такой интерес... Дело в том, что все точные и естественные науки требуют так или иначе определенной базы знаний, чтобы изучать их на университетском уровне. Нельзя преподавать матан людям, которые не имеют понятия о том, что такое производная, и как с ней бороться. Я не очень-то вижу, где в повседневной жизни анскулер может столкнуться с понятием производной...
Короче говоря, мне кажется, что при таком "лоскутном" образовании, когда ребенок, подросток изучает только то, что интересно, ему в университете гораздо легче будут даваться гуманитарные предметы (причем не лингвистика и филология) вроде социологии, психологии и т. п. Эти предметы читаются "с нуля" (поправьте меня, если это не так), для них необходимо определенное развитие мышления как такового, но не нужна какая-то серьезная база. А уж если ему станет интересно, то анскулер приложит все усилия, чтобы выучить предмет, с будет делать это с тем самым высоким КПД, с которым он умеет учиться.
С естественными науками будет сложнее, потому что уже на первом курсе физики нужна эта злосчастная производная, потому что именно так определяют скорость, причем довольно быстро преподаватели считают, что студенты понимают многие вещи, и пишут на доске формулы, считая, что студент с ходу понимает, о чем идет речь. Это понимание "с ходу" достигается УПРАЖНЕНИЕМ, а способность УПРАЖНЯТЬСЯ, как раз и прививается в школе.
Чего-то сумбурно...
UPD: Точно, сумбурно. Хочу уточнить, что я понимаю разницу между анскулингом и домашним образованием, и анскулинг - это мне точно не подходит. Но вопрос про выбор профессии относится именно к анскулерам, потому что при "классическом" домашнем образовании программу можно построить так, что ребенок получит базис по разнообразным предметам, причем при определенной твердости наставника (если уж нам не нравится слово преподаватель или учитель) он научится и упражняться через "не хочу"
Меня очень привлекает идея домашнего образования, причем основным аргументом "за" является высокий КПД такого подхода для одаренных детей и индивидуальности для детей с проблемами. В нашем конкретном случае, это все-таки КПД плюс возможность дать ребенку гораздо больше, чем может дать ему израильская школа в смысле кругозора и разнообразия изучаемвых предметов. Почему этот кругозор нельзя совместить со школой? Да просто потому, что когда ребенок приходит домой после школы и секции, он уже не хочет заниматься еще чем-то (или я не умею заитересовать, что тоже вполне вероятно), он хочеит играть в свои "бдж-бдж", и я не чувствую себя вправе насильно заставлять его.
Так почему же мои дети ходят в школу и детский сад? По нескольким причинам. Во-первых, есть много таких вещей, которым я могла бы научить ребенка в России, но не могу здесь, как-то иврит (выше разговорного), литература (еврейская и израильская), история, ТАНАХ. И, конечно, самой главной причиной является то, что здесь это фактически вне закона. Судиться с государством, как делают Зиниграды и многие другие я не хочу, хоты уважаю их мужество и способность противостоять существующим законам. Но, это все предисловие, и, думаю, я буду еще писать об этом (или не буду... :) )
А собственно пост вызван мыслями о том, что вот говорят об успешности анскулеровских детей во взрослой жизни вообще и в университетах в частности. Интересно было бы знать, в каких именно областях "находят себя" анскулерские дети. Чем обусловлен такой интерес... Дело в том, что все точные и естественные науки требуют так или иначе определенной базы знаний, чтобы изучать их на университетском уровне. Нельзя преподавать матан людям, которые не имеют понятия о том, что такое производная, и как с ней бороться. Я не очень-то вижу, где в повседневной жизни анскулер может столкнуться с понятием производной...
Короче говоря, мне кажется, что при таком "лоскутном" образовании, когда ребенок, подросток изучает только то, что интересно, ему в университете гораздо легче будут даваться гуманитарные предметы (причем не лингвистика и филология) вроде социологии, психологии и т. п. Эти предметы читаются "с нуля" (поправьте меня, если это не так), для них необходимо определенное развитие мышления как такового, но не нужна какая-то серьезная база. А уж если ему станет интересно, то анскулер приложит все усилия, чтобы выучить предмет, с будет делать это с тем самым высоким КПД, с которым он умеет учиться.
С естественными науками будет сложнее, потому что уже на первом курсе физики нужна эта злосчастная производная, потому что именно так определяют скорость, причем довольно быстро преподаватели считают, что студенты понимают многие вещи, и пишут на доске формулы, считая, что студент с ходу понимает, о чем идет речь. Это понимание "с ходу" достигается УПРАЖНЕНИЕМ, а способность УПРАЖНЯТЬСЯ, как раз и прививается в школе.
Чего-то сумбурно...
UPD: Точно, сумбурно. Хочу уточнить, что я понимаю разницу между анскулингом и домашним образованием, и анскулинг - это мне точно не подходит. Но вопрос про выбор профессии относится именно к анскулерам, потому что при "классическом" домашнем образовании программу можно построить так, что ребенок получит базис по разнообразным предметам, причем при определенной твердости наставника (если уж нам не нравится слово преподаватель или учитель) он научится и упражняться через "не хочу"
