Занятия математикой. Урок 12.
May. 2nd, 2007 01:18 pm![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
latentbirdНа уроке было четверо детей: Алиса, Аня, Яэль и Яша. Причем перед уроком Яша сказал: "Только не геометрия. Мне скучно!" Так я и не планировала геометрию на этой неделе :)
А планировала я на этой неделе занятия логикой.
В этот раз к детям пришла Логи (вообще-то мы куклу практически не используем, она просто надета на мою руку и присутствует, как-то не получается у меня использовать ее так, как описывается в самом уроке, думаю потому, что урок рассчитан ан проведение в большой группе детей, а у нас только четверо-шестеро, да и возможности реквизита гораздо более ограничены). Итак, мы вспомнили Логи, снова разгорелся спор, мальчик это или девочка. Потом дети решили, что это печененка из Шрека (действительно, игрушка кофейного цвета).
Логи: Здраствуйте, я очень по вам соскучилась, и мне нужна ваша помощь; Дело в том, что я хочу открыть магазин. Только это будет не простой магазин, а сказочный, то есть товары в нем будут обычные, а покупатели сказочные. Только вот я не хочу ничего продавать плохим героям, а хочу только хорошим.
Я: Как можно сделать так, чтобы покупатель не купил товар?
Я не помню, ответил кто-то на этот вопрос, или мне пришлось самой подсказать, что хорошим сказочным героям мы будем говорить о предметах хорошее, а плохим - плохое. Вообще-то, это вариант игры в злюки и добрюки, и мне, в результате, он показался более удачным, чем эта игра в магазин.
Затем я выложила на стол карточки с изображениями разных сказочных героев, рубашкой вверх (пираты, капитан Крюк, фея, Питер Пен, Винни-пух, дракон, боевой гном и привидение). Товары: краски, нож, альбом для рисования, веревка, носки.
Дети по очереди брали карточку, выбирали, что их герой хочет купить, а потом все вместе пытались придумать, что Логи должна сказать герою, чтобы он купил или не купил выбранный предмет.
Итак, первая тянет Аня - пираты. Что они хотят купить? Нож.
Я: Что мы скажем пиратам, чтобы они не стали покупать нож?
Яша: Нож волшебный и превращает в лягушек того, кто пользуется им не так, как он того хочет. - И тут я поняла, что идея со сказочным магазином не очень удачная.
Алиса - фея: Я хочу купить носки. - Тут все просто - носки теплые. красивые.
Яэль - привидение - нож. Снова попытались сказать про лягушек, но я возразила, что привидение ни во что превратить нельзя, поэтому волшебные свойства не подходят. Тогда дети сказали, что нож тупой, и привидение его не купило.
И так далее. Было сложно не менять свойства предмета от героя к герою, например, веревка из длинной стала короткой, нож из острого - тупым. Что касается веревки, то я пыталась подтолкнуть детей увидеть не только ее прочность и длину (основные характеристики веревки), но и цвет, эластичность и пр. Удалось не очень, но я попробую еще раз, под каким-нибудь другим соусом.
Логи поблагодарила детей и попрощалась.
Чтобы отвлечься мы решили поиграть в кулачки. Детей эта игра почему-то очень веселит, ну а я стараюсь давать не очень простые ритмы.
Следующей темой было знакомство с символической записью свойств блоков Дьенежа. Кроме собственно блоков (квадратов, кругов и т.п.) есть еще карточки , обозначающие свойство и его отрицание, так карточка, на которой нарисовано синее пятно, обозначает все фигуры синего цвета, а карточка, на которой нарисован зачеркнутый треугольник, обозначае все прямоугольники, круги и квадраты.
Сначала я выложила на стол КТ, кп, кр и КК и предложила детям выбрать из карточек красный, синий, круг ту, которая одновременно описывает все выложенные фигуры. Ответили правильно - красное.
Фигуры: КТ жт ст - ответ: треугольник.
Потом я положила на стол все карточки со свойствами (но не их отрицанием) рубашкой вверх и предложила каждому взять одну карточку и выбрать пять подходящих фигур. Все справились, причем Алиса, которой досталоь свойство большой взяла только большие круги, и Аня, и Яша тоже выбрали фигуры так, что их объединяло еще хотя бы одно свойство. Открыв все карточки со свойствами, я предложила детям (по очереди) показать, какая еще карточка подходит к фигурам, которые они выбрали.
Следующее задание было вытянуть две карточки и собрать пять фигур, обладающих обоими свойствами. Я надеялась, что кто-нибудь вытянет взаимоисключающие свойства, например, красный и синий, но этого не произошло (ничего, попробуем еще раз на следующих уроках)
Дальше я выложила на стол следующие блоки: КТ, ЖР, кк, кп, ЖП, и жр и спросила, что дети могут сказать про все эти блоки... Они ответили, что все они разной формы, цвета и размера, тогда я попросила их внимательнее посмотреть на цвет, выложила карточки с отрицаниями, и Яша, который видел, как я их делала объяснил девочкам, что они означают, задачка, разумеется, тут же была решена :)
Потом каждый получил по карточке, потом по две с теми же заданиями.
Затем я выложила на стол все карточки со свойствами и попросила детей разделить их на три группы. Они правильно их разделили по признакам и интуитивно каждую группу разложили так, что отрицание свойства лежало прямо под ним (конечно, это могло произойти и случайно)
Убрав все карточки, кроме описывающих размер, я спросила, какие две карточки нужно взять, чтобы подходила любая фигура - понятие полной системы. Мы благополучно определили, что нужно взять карточки большой и маленький, а потом кто-то из детей (не помню, кто) сказал, что можно взять еще не большой и не маленький. Тут разгорелся спор, достаточно ли двух этих карточек, потому что не все предметы либо большие, либо маленькие, есть еще и средние. Пришлось напомнить, что мы говорим не о предметах вообще, а о конкретных блоках.
Чтобы подвигаться я разбросала по полу квадраты из плотной губки (они собираются, как паззл), где в каждом квадрате есть животное. Игра была следующая. Я называла свойство животных (например, животные, которые живут в воде) и каждый должен был прыгнуть на карточку с подходящим животным. Так я перечислила несколько свойств - немного отдохнули.
Я заранее приготовила два набора по шесть карточек, где нарисован процесс постройки башни из кубиков (идея взята из книги Е. Черенковой "Развиваем логику и мышление" из серии "Азбука развития", изд-во "Дом. XXI век"). Мы разделились на две команды икаждая получила свой набор. Задача была - разложить карточки по порядку построения башни. Яша и Алиса справились первые. Потом Нужно было описать словами, какие фигуры были добавлены на каждом этапе. Интересно, что поскольку дана была только фронтальная проекция, дети добавляли квадрат, а не кубик, треугольник, а не призму или конус. Надо будет использовать это, когда мы начнем играть в "Кирпичики" Никитиных.
И напоследок я решила заняться теорией вероятности ( не учтя, что в уроке участвует Яша, которому всегда безумно везет). Я показала детям монетку, объяснила, что такое орел и решка, и спросила, как они думают, что выпадает чеще, орел или решка. Почему-то они хором закричали, что решка. И мы начали подкидывать монетку. Каждое выпадание решки встречалась бурными криками, в итоге счет 27:18 в пользу решки - показать, что они выпадают неодинаково не удалось...
Урок окончен, - сказала я
КАК?! - закричали дети, чем очень меня обрадовали
А планировала я на этой неделе занятия логикой.
В этот раз к детям пришла Логи (вообще-то мы куклу практически не используем, она просто надета на мою руку и присутствует, как-то не получается у меня использовать ее так, как описывается в самом уроке, думаю потому, что урок рассчитан ан проведение в большой группе детей, а у нас только четверо-шестеро, да и возможности реквизита гораздо более ограничены). Итак, мы вспомнили Логи, снова разгорелся спор, мальчик это или девочка. Потом дети решили, что это печененка из Шрека (действительно, игрушка кофейного цвета).
Логи: Здраствуйте, я очень по вам соскучилась, и мне нужна ваша помощь; Дело в том, что я хочу открыть магазин. Только это будет не простой магазин, а сказочный, то есть товары в нем будут обычные, а покупатели сказочные. Только вот я не хочу ничего продавать плохим героям, а хочу только хорошим.
Я: Как можно сделать так, чтобы покупатель не купил товар?
Я не помню, ответил кто-то на этот вопрос, или мне пришлось самой подсказать, что хорошим сказочным героям мы будем говорить о предметах хорошее, а плохим - плохое. Вообще-то, это вариант игры в злюки и добрюки, и мне, в результате, он показался более удачным, чем эта игра в магазин.
Затем я выложила на стол карточки с изображениями разных сказочных героев, рубашкой вверх (пираты, капитан Крюк, фея, Питер Пен, Винни-пух, дракон, боевой гном и привидение). Товары: краски, нож, альбом для рисования, веревка, носки.
Дети по очереди брали карточку, выбирали, что их герой хочет купить, а потом все вместе пытались придумать, что Логи должна сказать герою, чтобы он купил или не купил выбранный предмет.
Итак, первая тянет Аня - пираты. Что они хотят купить? Нож.
Я: Что мы скажем пиратам, чтобы они не стали покупать нож?
Яша: Нож волшебный и превращает в лягушек того, кто пользуется им не так, как он того хочет. - И тут я поняла, что идея со сказочным магазином не очень удачная.
Алиса - фея: Я хочу купить носки. - Тут все просто - носки теплые. красивые.
Яэль - привидение - нож. Снова попытались сказать про лягушек, но я возразила, что привидение ни во что превратить нельзя, поэтому волшебные свойства не подходят. Тогда дети сказали, что нож тупой, и привидение его не купило.
И так далее. Было сложно не менять свойства предмета от героя к герою, например, веревка из длинной стала короткой, нож из острого - тупым. Что касается веревки, то я пыталась подтолкнуть детей увидеть не только ее прочность и длину (основные характеристики веревки), но и цвет, эластичность и пр. Удалось не очень, но я попробую еще раз, под каким-нибудь другим соусом.
Логи поблагодарила детей и попрощалась.
Чтобы отвлечься мы решили поиграть в кулачки. Детей эта игра почему-то очень веселит, ну а я стараюсь давать не очень простые ритмы.
Следующей темой было знакомство с символической записью свойств блоков Дьенежа. Кроме собственно блоков (квадратов, кругов и т.п.) есть еще карточки , обозначающие свойство и его отрицание, так карточка, на которой нарисовано синее пятно, обозначает все фигуры синего цвета, а карточка, на которой нарисован зачеркнутый треугольник, обозначае все прямоугольники, круги и квадраты.
Сначала я выложила на стол КТ, кп, кр и КК и предложила детям выбрать из карточек красный, синий, круг ту, которая одновременно описывает все выложенные фигуры. Ответили правильно - красное.
Фигуры: КТ жт ст - ответ: треугольник.
Потом я положила на стол все карточки со свойствами (но не их отрицанием) рубашкой вверх и предложила каждому взять одну карточку и выбрать пять подходящих фигур. Все справились, причем Алиса, которой досталоь свойство большой взяла только большие круги, и Аня, и Яша тоже выбрали фигуры так, что их объединяло еще хотя бы одно свойство. Открыв все карточки со свойствами, я предложила детям (по очереди) показать, какая еще карточка подходит к фигурам, которые они выбрали.
Следующее задание было вытянуть две карточки и собрать пять фигур, обладающих обоими свойствами. Я надеялась, что кто-нибудь вытянет взаимоисключающие свойства, например, красный и синий, но этого не произошло (ничего, попробуем еще раз на следующих уроках)
Дальше я выложила на стол следующие блоки: КТ, ЖР, кк, кп, ЖП, и жр и спросила, что дети могут сказать про все эти блоки... Они ответили, что все они разной формы, цвета и размера, тогда я попросила их внимательнее посмотреть на цвет, выложила карточки с отрицаниями, и Яша, который видел, как я их делала объяснил девочкам, что они означают, задачка, разумеется, тут же была решена :)
Потом каждый получил по карточке, потом по две с теми же заданиями.
Затем я выложила на стол все карточки со свойствами и попросила детей разделить их на три группы. Они правильно их разделили по признакам и интуитивно каждую группу разложили так, что отрицание свойства лежало прямо под ним (конечно, это могло произойти и случайно)
Убрав все карточки, кроме описывающих размер, я спросила, какие две карточки нужно взять, чтобы подходила любая фигура - понятие полной системы. Мы благополучно определили, что нужно взять карточки большой и маленький, а потом кто-то из детей (не помню, кто) сказал, что можно взять еще не большой и не маленький. Тут разгорелся спор, достаточно ли двух этих карточек, потому что не все предметы либо большие, либо маленькие, есть еще и средние. Пришлось напомнить, что мы говорим не о предметах вообще, а о конкретных блоках.
Чтобы подвигаться я разбросала по полу квадраты из плотной губки (они собираются, как паззл), где в каждом квадрате есть животное. Игра была следующая. Я называла свойство животных (например, животные, которые живут в воде) и каждый должен был прыгнуть на карточку с подходящим животным. Так я перечислила несколько свойств - немного отдохнули.
Я заранее приготовила два набора по шесть карточек, где нарисован процесс постройки башни из кубиков (идея взята из книги Е. Черенковой "Развиваем логику и мышление" из серии "Азбука развития", изд-во "Дом. XXI век"). Мы разделились на две команды икаждая получила свой набор. Задача была - разложить карточки по порядку построения башни. Яша и Алиса справились первые. Потом Нужно было описать словами, какие фигуры были добавлены на каждом этапе. Интересно, что поскольку дана была только фронтальная проекция, дети добавляли квадрат, а не кубик, треугольник, а не призму или конус. Надо будет использовать это, когда мы начнем играть в "Кирпичики" Никитиных.
И напоследок я решила заняться теорией вероятности ( не учтя, что в уроке участвует Яша, которому всегда безумно везет). Я показала детям монетку, объяснила, что такое орел и решка, и спросила, как они думают, что выпадает чеще, орел или решка. Почему-то они хором закричали, что решка. И мы начали подкидывать монетку. Каждое выпадание решки встречалась бурными криками, в итоге счет 27:18 в пользу решки - показать, что они выпадают неодинаково не удалось...
Урок окончен, - сказала я
КАК?! - закричали дети, чем очень меня обрадовали
