Занятия математикой. Урок 9.
Mar. 20th, 2007 11:35 am![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
latentbirdСегодня у нас появилась еще одна девочка, Алиса, которая ходит с Яэль в одну группу. Урок был построен на основе второго урока "Занятия по ТРИЗ в детском саду" Светланы Грин (смотреть здесь).
Сначала я поставила на стол коробку, в которой была кукла-перчатка, и спросила, кто бы мог там быть. Одним из предположений была точка, но на сегодня геометрия была не запланирована...
Итак, дети познакомились с Логи (имя игрушки), мы обсудили, мальчик это или девочка, и почему (вообще, наши занятия все больше и больше начинают напоминать кружок логики и развития речи, но меня это не смущает. Надеюсь, что других родителей тоже :) )
Логи: Я очень люблю играть игрушками. Вот, целый мешок принесла. Но больше всего я люблю играть в угадайки. Нужно на ощупь, не глядя, угадать, какие игрушки я принесла.
В мешке были следующие игрушки: пингвин и ежик - мягкие игрушки, кубик, кирпичик, свисток, мячик и машинка. Дети по очереди угадывали игрушки. Разумеется, и пингвин, и ежик были названы мишками, но следует сделать скидку на то, что до игры дети игрушек не видели.
Далее по сценарию я прошу Логи убрать игрушки в две коробки, а она пытается их рассортировать, предлагая сначала взаимо дополняющие критерии, а потом пересекающиеся, тогда ее следует поправить, показав, что критерии типа зеленые vs. деревянные не подходят для деления группы на две, но, видимо, план урока у Гин рассчитан на то, что дети сидят на расстоянии от воспитателя (и игрушки), потому что в нашем случае, дети быстренько предложили пару классификаций и сами разложили игрушки по коробочкам... Факир был пьян, и фокус не удался...(С)
Я: Скажи, Логи, ты любишь печенье? - я достаю лоток с блоками Дьенежа
Л, Конечно, люблю! А у вас есть квадратное печенье?
Дети кормят Логи печеньем в соответствии с ее пожеланием - побольше, другого цвета, другой формы.
Логи говорит, что она (он) наелся и предлагает поиграть в геометрическое домино: она кладет большой желтый круг и просит Алису продолжить цепочку так, чтобы следующая фигура отличалась цветом. Мы делаем один круг, потом правила меняются, теперь следующая фигура должна отличаться размером. Последняя игра - следующая фигура должна отличаться по всем трем параметрам - цвету, размеру и форме. Это, разумеется, оказалось самым сложным, но все справились (ошибку сделал даже Яша, но это скорее от невнимательности, вызванной сознанием собственного превосходства)
Я кладу на стол мячик и свисток, пыиаясь продолжить занятие с Логи по сценарию. Ставлю на стол две коробки, и Логи говорит: "Ну, эти игрушки я быстро уберу, в эту коробку я положу хорошую игрушку, а в эту - плохую" Тут я совершила стратегическую ошибку, положив мячик в "хорошую" коробку. Оказалось, что дети могут сказать много хорошего про мячик и почти ничего про свисток. Тогда мы выяснили, что свисток тоже нужен, его используют судьи в спорте, спасатели в бассейне, тренеры и полицейские.
Дальше я предложила детям научить Логи играть в "Злюки и добрюки". Мы обсуждали ежика. Оказалось, что он плохой, потому что колючий, и хороший, потому что хамудный (производное от ивритского слова хамуд - славный, симпатичный).
Потом Дина вспомнила, что папа дал ей в садик червивое яблоко, и темой игры стали гусеницы. Что хорошего можно сказать о гусенице?.. Молчание. Я спросила, чем становятся гусеницы? - Бабочками. То есть в гусенице хорошо то, что она превращается в бабочку, что-то красивое. Что плохо? - тут заминки не было - гусеница ест листья и растения болеют. А чем еще полезны гусеницы? Пришлось задать наводящий вопрос: "Кто есть гусениц?" - Птицы - А если гусениц не будет, что птицы будут есть? - А-а, гусеницы еще нужны для того, чтобы были птицы...
Пришло время для подвижной игры. Мы отодвинули стульчики, и я разбросала по полу мячи (размера тенисных). А теперь собственно, игра:
Пока я хлопаю в ладоши, дети собирают мячики. Когда я перестаю, они должны остановиться, и каждый отвечает на вопрос, связанный с количеством мячиков, которые он собрал. Вопрося были такие:
1. Как называется фигура, у которой столько сторон, сколько мячиков у вас в руках. - тут меня озадачила Яэль, у которой в руках было два мячика - ответ - угол, но эту тему мы еще не проходили, поэтому я спосила ее, как называется фигура, у которой два конца. Пришлось помочь с ответом - отрезок. Кроме этого было два квадрата, прямоугольник и шестиугольник.
2. Сколько мячиков у тебя станет, если я добавлю еще один? - тут Дина закричала: "Саша, это же очень просто!"
3. Сколько мячиков у тебя станет, если я возьму один?
4. Четное ли число мячиков у тебя в руках. - Тут выяснилось, что Алиса не знает, что такое четное число, и мы с детками объяснили ей на примере мячиков.
И вот последняя игра. Сначала мы поделились на две команды - я положила в носок пуговицы двух цветов - синие и оранжевые, и все по очереди дославали по одной пуговице.
Теперь, собственно, игра:
На стол перед детьми ставится предмет, и они по очереди называют свойства этого предмета, если ответ правильный и не повторяет предыдущие, игрок получает пуговку цвета своей команды. Следует только следить, чтобы команды отвечали по очереди.
У нас был мандарин, про который мы выяснили, что он сладкий, в нем много сока, внутри каждой дольки есть трубочки, которые содержат сок, круглый, шкурку есть нельзя, из шкурки можно делать цукаты (это Дина, которая пояснила, что у них папа делает цукаты), если поднести горящую спичку и брызнуть соком из шкурки, то будет что-то вроде салюта, это цитрусовое, мандарины растут на деревьях, цветы мандаоинового дерева белые (правда?). Когда предложения иссякли, я перечислила их подряд и спросила, подходит ли под это определение апельсин. Удивление в глазах: "Да!" Тогда Яша находится: апельсин крупнее мандарина... Я ждала, что они обратят внимание на разницу в форме, но для этого, видимо, для сравнения надо было положить рядом апельсин - выиграли оранжевые (девочки)
Следующим предметом был стакан. Свойства, названные детьми: из него пьют, в него можно что-нибудь налить, позже кто-то сказал, что у него есть внутренний объем (разумеется, не такими словами, но с таким смыслом - это радует, то есть после перечисления частных случаев, кто-то дошел до общего), стакан может быть из стекла и из пластика, в стакане можно готовить. Яэль: стакан может быть молочный или парве (видимо имелось ввиду, что это посуда :) ) - ответ я звсчитала. Когда предположения иссякли, я снова перечислила их все подряд и спросила, подходит ли под описание чашка? Тогда они наперебой закричали: У стакан нет ручки!
На это оптимистической ноте, урок закончился, и все пошли по домам...
Сначала я поставила на стол коробку, в которой была кукла-перчатка, и спросила, кто бы мог там быть. Одним из предположений была точка, но на сегодня геометрия была не запланирована...
Итак, дети познакомились с Логи (имя игрушки), мы обсудили, мальчик это или девочка, и почему (вообще, наши занятия все больше и больше начинают напоминать кружок логики и развития речи, но меня это не смущает. Надеюсь, что других родителей тоже :) )
Логи: Я очень люблю играть игрушками. Вот, целый мешок принесла. Но больше всего я люблю играть в угадайки. Нужно на ощупь, не глядя, угадать, какие игрушки я принесла.
В мешке были следующие игрушки: пингвин и ежик - мягкие игрушки, кубик, кирпичик, свисток, мячик и машинка. Дети по очереди угадывали игрушки. Разумеется, и пингвин, и ежик были названы мишками, но следует сделать скидку на то, что до игры дети игрушек не видели.
Далее по сценарию я прошу Логи убрать игрушки в две коробки, а она пытается их рассортировать, предлагая сначала взаимо дополняющие критерии, а потом пересекающиеся, тогда ее следует поправить, показав, что критерии типа зеленые vs. деревянные не подходят для деления группы на две, но, видимо, план урока у Гин рассчитан на то, что дети сидят на расстоянии от воспитателя (и игрушки), потому что в нашем случае, дети быстренько предложили пару классификаций и сами разложили игрушки по коробочкам... Факир был пьян, и фокус не удался...(С)
Я: Скажи, Логи, ты любишь печенье? - я достаю лоток с блоками Дьенежа
Л, Конечно, люблю! А у вас есть квадратное печенье?
Дети кормят Логи печеньем в соответствии с ее пожеланием - побольше, другого цвета, другой формы.
Логи говорит, что она (он) наелся и предлагает поиграть в геометрическое домино: она кладет большой желтый круг и просит Алису продолжить цепочку так, чтобы следующая фигура отличалась цветом. Мы делаем один круг, потом правила меняются, теперь следующая фигура должна отличаться размером. Последняя игра - следующая фигура должна отличаться по всем трем параметрам - цвету, размеру и форме. Это, разумеется, оказалось самым сложным, но все справились (ошибку сделал даже Яша, но это скорее от невнимательности, вызванной сознанием собственного превосходства)
Я кладу на стол мячик и свисток, пыиаясь продолжить занятие с Логи по сценарию. Ставлю на стол две коробки, и Логи говорит: "Ну, эти игрушки я быстро уберу, в эту коробку я положу хорошую игрушку, а в эту - плохую" Тут я совершила стратегическую ошибку, положив мячик в "хорошую" коробку. Оказалось, что дети могут сказать много хорошего про мячик и почти ничего про свисток. Тогда мы выяснили, что свисток тоже нужен, его используют судьи в спорте, спасатели в бассейне, тренеры и полицейские.
Дальше я предложила детям научить Логи играть в "Злюки и добрюки". Мы обсуждали ежика. Оказалось, что он плохой, потому что колючий, и хороший, потому что хамудный (производное от ивритского слова хамуд - славный, симпатичный).
Потом Дина вспомнила, что папа дал ей в садик червивое яблоко, и темой игры стали гусеницы. Что хорошего можно сказать о гусенице?.. Молчание. Я спросила, чем становятся гусеницы? - Бабочками. То есть в гусенице хорошо то, что она превращается в бабочку, что-то красивое. Что плохо? - тут заминки не было - гусеница ест листья и растения болеют. А чем еще полезны гусеницы? Пришлось задать наводящий вопрос: "Кто есть гусениц?" - Птицы - А если гусениц не будет, что птицы будут есть? - А-а, гусеницы еще нужны для того, чтобы были птицы...
Пришло время для подвижной игры. Мы отодвинули стульчики, и я разбросала по полу мячи (размера тенисных). А теперь собственно, игра:
Пока я хлопаю в ладоши, дети собирают мячики. Когда я перестаю, они должны остановиться, и каждый отвечает на вопрос, связанный с количеством мячиков, которые он собрал. Вопрося были такие:
1. Как называется фигура, у которой столько сторон, сколько мячиков у вас в руках. - тут меня озадачила Яэль, у которой в руках было два мячика - ответ - угол, но эту тему мы еще не проходили, поэтому я спосила ее, как называется фигура, у которой два конца. Пришлось помочь с ответом - отрезок. Кроме этого было два квадрата, прямоугольник и шестиугольник.
2. Сколько мячиков у тебя станет, если я добавлю еще один? - тут Дина закричала: "Саша, это же очень просто!"
3. Сколько мячиков у тебя станет, если я возьму один?
4. Четное ли число мячиков у тебя в руках. - Тут выяснилось, что Алиса не знает, что такое четное число, и мы с детками объяснили ей на примере мячиков.
И вот последняя игра. Сначала мы поделились на две команды - я положила в носок пуговицы двух цветов - синие и оранжевые, и все по очереди дославали по одной пуговице.
Теперь, собственно, игра:
На стол перед детьми ставится предмет, и они по очереди называют свойства этого предмета, если ответ правильный и не повторяет предыдущие, игрок получает пуговку цвета своей команды. Следует только следить, чтобы команды отвечали по очереди.
У нас был мандарин, про который мы выяснили, что он сладкий, в нем много сока, внутри каждой дольки есть трубочки, которые содержат сок, круглый, шкурку есть нельзя, из шкурки можно делать цукаты (это Дина, которая пояснила, что у них папа делает цукаты), если поднести горящую спичку и брызнуть соком из шкурки, то будет что-то вроде салюта, это цитрусовое, мандарины растут на деревьях, цветы мандаоинового дерева белые (правда?). Когда предложения иссякли, я перечислила их подряд и спросила, подходит ли под это определение апельсин. Удивление в глазах: "Да!" Тогда Яша находится: апельсин крупнее мандарина... Я ждала, что они обратят внимание на разницу в форме, но для этого, видимо, для сравнения надо было положить рядом апельсин - выиграли оранжевые (девочки)
Следующим предметом был стакан. Свойства, названные детьми: из него пьют, в него можно что-нибудь налить, позже кто-то сказал, что у него есть внутренний объем (разумеется, не такими словами, но с таким смыслом - это радует, то есть после перечисления частных случаев, кто-то дошел до общего), стакан может быть из стекла и из пластика, в стакане можно готовить. Яэль: стакан может быть молочный или парве (видимо имелось ввиду, что это посуда :) ) - ответ я звсчитала. Когда предположения иссякли, я снова перечислила их все подряд и спросила, подходит ли под описание чашка? Тогда они наперебой закричали: У стакан нет ручки!
На это оптимистической ноте, урок закончился, и все пошли по домам...
